Programa d'Accessibilitat

La presència del Programa d'Accessibilitat dins la UOC crec que ha estat justificada després de la contextualització que ja he fet en el bloc.
Cal saber que la UOC és la Universitat Catalana amb un percentatge més elevat d'estudiants amb discapacitat respecte els quals sempre ha tingut una sensibilitat especial. La UOC vol garantir que aquest tipus de població pugui seguir els seus estudis sense cap entrebanc i amb les mateixes oportunitats que qualsevol altre estudiant.
Les adaptacións a les proves d'avaluació es realitzen des de que es va inaugurar la Universitat, el 1995. La creació del Programa d'Accessibilitat va ser el 2009.
Les activitats que es porten a terme són: adaptació de materials, de proves finals d'avaluació, curriculars, recolzament mitjançant els tutors i convenis amb altres institucions ( ONCE, etc.).
Per tal de fer avançar el seu compromís amb la garantia de l'accessibilitat, la UOC ha creat la Comissió Estratègica d'Accessibilitat, formada per vicerectors entre d'altres. La funció d'aquesta Comissió és marcar les directrius i principis de totes les actuacions realitzades a la Universitat en matèria d'accessibilitat, mitjançant l'aprovació i el foment d'aquesta Política d'Atenció a la Diversitat Funcional. Treballarà en l'anàlisi de les necessitats d'aquells estudiants amb problemes d'accessibilitat amb l'objectiu de facilitar al màxim el seu aprenentatge en la universitat.
La posada en marxa de les pautes marcades per la Comissió es vehicularà a través del Programa d'Accessibilitat. Aquest programa coordina als referents d'accessibilitat i al Comitè per a l'Adaptació Curricular. La institució té com a objectiu reforçar en l'estructura organitzativa i a nivell de recursos el Programa d'Accessibilitat per tal que pugui assumir les funcions aprovades per Consell de Govern.
El grup de Referents d'Accessibilitat és l'encarregat de coordinar les tasques dels diferents equips i intercanviar informació, i cada referent hi actua com a interlocutor de la seva àrea de gestió o estudi. Està format per representants dels equips de gestió i del professorat.
El Comitè d'Adaptació Curricular té com a funció resoldre de manera individualitzada les adaptacions curriculars significatives en els casos d'aquells estudiants en què es valori necessari.
El que he fet durant les primeres sessions del meu Pràcticum ha estat llegir molta documentació i parlar amb persones referents per entendre com està organitzada l'atenció al discapacitat dins la UOC.  També m'he documentat respecte com ho fan en altres universitats per poder tenir una visió més global.
Malgrat en aquest programa de la UOC no hi ha la figura del psicopedagog penso que, tenint en compte el nostre perfil professional, podríem aportar moltes coses.

Contextualitzem la discapacitat

Qualsevol estudiant que presenta una necessitat especial, ja té una dificultat afegida i si a més, no se li respecten els seus drets dins l'ensenyament universitari, no poden aplicar tot els seus coneixements i habilitats influint tot això en els seus resultats acadèmics.

La Llei 51/2003, del 2 de desembre, d'Igualtat d'oportunitats, no discriminació i acceptació universal de les persones amb discapacitat desenvolupa els següents conceptes:

- Vida independent: " Situació en la que la persona amb discapacitat exerceix el poder de decisió sobre la seva pròpia existència i participa activament en la vida de la seva comunitat, conforme al lliure desenvolupament de la seva personalitat. Com a persones que tenen especials dificultats per a satisfer necessitats normals, més que persones especials amb necessitats diferents."

- Normalització: " És el principi en virtut del qual les persones amb discapacitat han de poder portar una vida normal, accedint als mateixos llocs, ambients, bens i serveis que estàn a disposició de qualsevol persona."

- Igualtat d'oportunitats: "És l'absència de discriminació, directa o indirecta, així com l'adopció de mesures orientatives a evitar o compensar les desavantatges d'una persona amb discapacitat per participar plenament en la vida política, econòmica, cultural i social.·

- Mesures d'acció positiva: "Són aquests recolzaments de caràcter específic destinats a preveure o compensar les desavantatges o especials dificultats que tenen les persones amb discapacitat en la incorporació i participació plena en els àmbits de la vida política, econòmica i social, atenent als diferents tipus i graus de discapacitat."


Per tant, tot treballador de la UOC, tan docent com no docent ha d'aplicar una educació inclusiva amb la finalitat d'atendre els requeriments educatius dels estudiants des d'un sistema educatiu que respecta la individualitat i que resol els problemes des d'una cultura de col·laboració. Es centra en com recolzar les qualitats i detectar les necessitats de cada u.  Important trobar acceptació de les diferències i la resposta a les necessitats individuals.

Context Universitari

La universitat es troba amb una societat canviant que li exigeix nous reptes. Una de les demandes és que sigui accessible a tots els grups socials i actuï com a principal motor de culturalització d'un pais. Hi ha una agenda de problemes que la universitat té plantejats en aquests moments. Necessitat d'un tractament més personalitzat dels alumnes per a afavorir la qualitat del seu aprenentatge i la inserció òptima en el món laboral. Això implica una revisió a fons de la funció tutorial a la universitat.

• Interès per afavorir el desenvolupament d'un conjunt de competències essencials o troncals entre els estudiants que intentin de garantir-ne l'adaptabilitat personal i professional.
• Aquest conjunt de reptes que impliquen l'anàlisi i l'optimització de processos d'ensenyament i aprenentatge requereixen la contribució de professionals de l'orientació i l'assessorament psicopedagògic, ja és comú als nivells educatius no universitaris, però encara resulta incipient en entorns universitaris.
• L'assessor desenvoluparia dos tipus de funcions en l'àmbit universitari. Una primera dimensió és focalitzar l'atenció i l'intent de canvi sobre el subjecte individual (un gestor, estudiant o professor) o sobre la institució en conjunt ( divisió, escola universitària, departament, unitat departamental) en un intent per a optimitzar-ne el funcionament organitzatiu, corporatiu i/o instruccional. La segona dimensió de referència es podria centrar prioritàriament a mirar de resoldre els problemes personals (relacions, afectes, emocions, etc.) que plantegen les persones involucrades en una situació o, en canvi, donar preferència als problemes de tipus curricular i professional (plans i programes, mètodes d'ensenyament i avaluació, etc.).
• A partir de totes dues dimensions, podem situar les diferents maneres d'entendre i exercitar el rol assessor. En aquest sentit, apareixeria un perfil de conseller universitari (counselor) l'enfocament professional del qual estaria molt a prop de l'orientació clinicoassistencial. Un segon perfil ocuparia el quadrant personal-institucional Quan el suport ofert per l'assessor s'adreça a definir l'itinerari acadèmic de l'estudiant i a mirar d'ajudar-lo a superar les dificultats derivades de l'assimilació de continguts curriculars. ens referim amb propietat a l'orientador acadèmic.
  Finalment, més recentment, en alguns campus s'imposa la figura d'un agent de canvi institucional preocupat per mobilitzar els diferents col·lectius que tenen a les seves mans la gestió curricular, i afavorir la introducció de plans, projectes i programes d'innovació educativa de diferent naturalesa amb el propòsit últim de crear “institucions que aprenguin”, capaces d'autoregular les seves pròpies dificultats i conflictes o, en paraules de Kuh (1996), de generar ambients d'aprenentatge òptims. L'opció per una manera o una altra d'entendre l'assessorament psicopedagògic a la universitat ha originat diferents modalitats d'organització.
  
  

CONTEXTUALITZACIÓ

Aquest blog pretén ser el meu diari de pràctiques. Actualment estic fent el Pràcticum del segon cicle de Psicopedagogia de la UOC. La institució on el realitzo és la mateixa UOC. La UOC és una Universitat a distància i ja que ens trobem en un àmbit d'educació formal crec que és important el paper que pot desenvolupar un psicopedagog/a.
Concretament em trobo en la oficina de Planificació i Qualitat. Aquesta és responsable de donar suport als òrgans de govern pel que fa al disseny de les titulacions i a l'avaluació i la millora d'aquest disseny, i de coordinar-ne el seguiment i la rendició de comptes, aportant metodologia, procediments de treball, suport personalitzat, informació i dades que facilitin l'assoliment dels objectius. També vetlla per la garantia de l'accessibilitat a la Universitat per a les persones amb discapacitat. Està formada per un equip de persones orientades al servei intern, resolutives, multidisciplinars i flexibles.
Jo centraré el meu Pràcticum en el Programa d'Accessibilitat encara que també col·laboraré en la resta de tasques de l'Oficina.
En la guia del Pràcticum trobem: " La formació pràctica del psicopedagog és essencial per a la seva capacitació professional, en la mesura que dóna la possibilitat als estudiants de situar-se en contextos reals i de posar-se en contacte amb les tasques que hauran d'afrontar en el futur exercici professional".
Espero que les meves pràctiques a la UOC em capacitin professionalment i que es vegi reflectit en aquest blog.